初探打造英语高效课堂--刘丽丽

2013年05月31日 16:28  点击:[]

     

初探打造英语高效课堂

菁华学校高中部 刘丽丽

随着新课程改革在全国的逐步推行,自2005年江苏省开始使用《牛津高中英语》,这套教材文章选材趣味性强,板块内容多,词汇量大,重视能力的培养。然而英语教学任务重、课时紧、学生厌倦学英语等问题一直困扰着广大教师,所以打造有效课堂,关键在于如何帮助学生对学习英语产生兴趣,在此谈谈我的看法。

一、要想打造高效课堂,首先要有正确的教学理念

新课程标准要求教师必须及时更新教学理念,只有在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为,才能不被新形势淘汰。新课程标准提出:“教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系,课堂教学应以学生为主体,教师为主导,教师必须尊重学生的主体地位,把课堂还给学生。”面对新形势,教师要改变过去一言堂、灌输式的教学方式,课堂教学不在于全盘教授,而在于适时诱导。教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥,点燃学生学习的兴趣、照亮学生思维的明灯,创设有利于师生、生生的平等对话的教学情境,充分调动学生参与课堂的热情和主动性,这样才能真正的提高课堂教学效率。

二、 激发学生学习英语的兴趣,打造高效课堂

1.巧设导入语,开启高效课堂宝库

作为整个教学过程的“序幕”,新课导入是课堂教学中的重要环节,一定要加以重视。一个自然、新颖、富有趣味的导入,能迅速吸引学生的注意力,使学生自然而然地投入到新课学习的氛围之中,激发他们活跃的思维,提高他们积极参与语言交流的热情。新课程标准要求英语课堂以学生为主体,以教师为主导,教师应努力扮演好“导演”这一角色,充分设计每一节课的导入。下面介绍几种常用的方法:

①生活话题导入法:素质教育要求充分发挥学生的主体作用,教师不搞“一言堂”。因此,在英语教学过程中,从一些贴近高中生的生活实际的话题入手,使大多数学生都有话想说,有话可说,不失为导入新课的一种好形式。例如:我在教模块五Unit 1时,是这样导入的:“I have a little friend. He is as old as you. These days, he is unhappy. I want to help him, but I don’t know what is wrong with him? Maybe he has the same problems as you because you are all teenagers. Are you willing to help him?” 这样一来立刻拉近了学生们与我的距离。当学生说:“Yes”时,就继续追问:“Then what problems do you often have?” 水到渠成地引入到Welcome to the unit中。

②故事导入:选取一个与所上的课有关的故事进行引入,这种方法能够很快地将学生带入到教学情境中,在讲故事的过程中可以与学生进行对话,或设置一个悬念,勾起学生的未知欲。 例如在导入模块六Unit 2 reading 时,我用英语讲述了有关运动员桑兰的故事:“She was born in Ningbo, China, in 1981. She began learning gymnastics when she was only six years old. She started winning competitions in 1991 and kept working hard. In 1998, a small accident during one of her practice vaults at the Goodwill Games could have cost her future happinessDo you want to know what accident cost her future happiness? ”学生异口同声地说:“Yes.”这样,顺理成章地导入到Reading中了。

③多媒体视听导入法:多媒体视听导入法包括使用图片、音乐、视频等形式,来调动学生的多个感官进入情境,从而调动他们学习的积极性,让他们尽快进入英语学习的状态,激发他们活跃的思维和表达的欲望。例如:我校某教师在上一节课时,首先为大家播放了《我是一只小小鸟》这首Flash动画歌曲。悲伤优美的旋律,耳熟能详的歌曲,悠扬地响彻教室的每个角落;当屏幕上出现小鸟被猎枪打中而缓缓坠地、或成为某些人的盘中餐时,试想,有谁会不动容,不在心中大骂某些人的残忍和冷酷,进而更加坚定自己信念,也即是本节课的中心——保护野生动物。这首视频歌曲的导入全方位调动了学生的视听感官,引起了学生情感上的共鸣,体现了教师的教学创造性,导出了氛围,导出了情感。

由上述事例可以发现,各种导入方法并不互相排斥,有时几种方法的融合会使教学更加自然、和谐,极大地吸引学生的学习兴趣,更有利于提高课堂教学效果。在英语课堂教学中,除了上面几种导入方法以外,还有对话表演导入,竞赛导入,设置悬念导入等等,但无论采用哪种方法导入新课,都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点,并结合所学语言材料的内容、特点,使新课导入既趣味盎然又富有实效。

2.创设教学情境,激发学习兴趣

常听到学生说学英语是一件另人十分头痛的事,单词记不住,课上听不懂,难以进入语境。如何让学生在快乐中学习英语,让他们不知不觉地置身于英语的环境中?这需要老师给他们营造一个活泼生动的氛围和意境,激发学生的学习英语的热情,而且还要一个创造、模拟英语母语的学习环境,使英语教学在科学而且正确的方向上施行。

因此,在教学中教师要寻找教学内容与生活的结合点,创设真实的生活场景,在课堂有限的时间和空间范围内,利用实物、挂图多媒体教学手段等创设直观情境,把教学内容变为具体、可感的形象,从而激发学生的学习兴趣和参与教学活动的主动性,体现教学的直观性原则。如在教第六模块第二单元Laughter is good for you时,我用PPT课件给学生呈现了一些有关幽默的海报,一下子就把学生的注意力吸引到这个教学内容上,教word power生词时同样展现图片,用直观的手段一边让学生操练这些单词一边把这些东西摆在戏剧舞台上。What are the common characteristics are? 然后点拨、引导学生就图画进行连词成句,连句成段的活动;把学生带入融情景和知识为一体的教学情境中,学生很快就掌握了所有新词汇,并且在一定的语境中会运用所学词汇。同时,把课文所写的生活与现实生活贴近起来,沟通起来,让学生感到熟悉而亲切,激起学生热烈的感情共鸣,主动去探究课文。

在教这篇课文时,我设计了这样一个问题:Suppose that you come across an outstanding director. He wants you to perform a character. What do you think is the most important thing? Why?  这样的问题提出来,学生马上来了兴趣,踊跃发言,尽管英语语言运用不熟练,但学生愿意开口说英语了,我们的教学目的也达到了一半。在教学过程中,教师要创设各种问题情境,以激发学生的学习兴趣。通过情境使抽象的内容具体化、使枯燥的材料生动化。

另外,我们在教枯燥乏味的语法知识时,如果能把语法知识融入语境中去,学生会学得很起劲,很轻松。例如,在教虚拟语气时,我给学生设立了这样一个语境: What would happen if there were no lights? 如果说真实情景使学生触景生情,激发学生的表达欲望,那么假设情景能引导学生进行发散思维和抽象思维,学生之间还要展开讨论。对于这种假设情景学生兴趣亦然,发言踊跃,学生思维积极,他们会搜寻各种所学过的英语词汇和句型来表达自己的想象。用这种方法让学生体会到用英语表达思想的成功感,同时可以培养学生的思想素质和思维品质。

3.组建兴趣小组,充分调动全体学生

的班级学生比较多,要想充分调动全体学生的积极性,划分兴趣学习小组无疑是明智之举。全班可以按座次分为几个大组大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间进行,小组讨论或分角色朗读、表演时根据需要在四至六人小组之间进行。

兴趣小组可以采取多种形式:同桌互相讨论、小组合作学习、小组之间竞赛、做游戏、搞表演、组织演讲等。可以让所有同学参与到学习活动中,最大限度地调动学生的学习积极性,使学生由被动的接受者成为积极的参与者,培养他们的合作精神和团队意识,而且小组长可以帮助老师维持秩序,便于教师调控课堂,实现课堂优化

需要注意的是,在小组活动时,教师要时刻关注学生活动的进程。关注各小组及每一个子成员的表现,有的学生积极主动,有的学生不爱开口,对于这类“不合群”的学生,教师要多鼓励,适时引导,让他们敢开口,敢自己争取发言的机会,从自己的发言中找回自信,融入小组活动之中。此外,对于那些在活动中遇到的语言问题,教师要深入活动,仔细倾听、观察、了解,以便及时帮助他们解决。

三、结语

兴趣是万事之源,在英语教学活动中,当学生对英语产生兴趣的时候,那么你的英语教学已经开始步向成功。英语作为一门外语, 其重要性已渐渐为学生们所认同,而要帮助学生真正地掌握这一重要学科,作为一名教育工作者,我们需要付出更多的辛苦,努力成为一名真正合格的英语教师。

 

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